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《小小羊儿要回家》教案及反思
发布日期: 2014- 07- 31


 

《小小羊儿要回家》教学设计
课年级:三年级学生
课型:歌曲教学课
课时:一课时
教材内容与分析:
《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲,它是4/4拍,羽调式。歌曲一开始的两个乐句以舒展的旋律展开,即刻在人们的面前展现了一幅在辽阔的草原上放牧晚归的图景。歌曲中运用了全音符等节奏型使曲调很平稳和充满宁静。歌词中用了拟人的手法,表达了“羊妈妈”对“小羊”的亲昵情感,语气十分亲切,感情真挚。
学情分析:
本课教学对象是三年级学生。三年级学生经过小学两年多音乐课的熏陶和学习已经具备一定的歌唱和表演能力。这首富有童趣的《小小羊儿要回家》,学生应该会比较感兴趣。但是由于生理上具体思维强于抽象思维,所以在教学重需要提供大量的直观材料,教学组织中更需趣味性和严密性。
教学内容:
1、全音符,延长音记号。2、学唱《小小羊儿要回家》
教学目标:
1、叙述地、亲切地柔声演唱歌曲《小小羊儿要回家》,体验到家是个让人感到安全、温暖、幸福的地方,增进对母子亲情的珍惜与对家的热爱。
2、认识全音符,在律动中体验全音符四排的时值与四四拍子的强弱规律;认识延长音记号,知道延长音记号下面的音时值延长一倍(或自己有延长)。
教学设想:如何在短短的40分钟达到我所设想的教学目标,我做了一下努力:
1、以审美为核心,兴趣爱好为动力。我用一个故事与图片相结合的方式来进行导入,抓住三年级学生的生理特点,激起他们对本课的兴趣。在复习和学习新的节奏型时依然用游戏的方式进入,让学生觉得学习音乐知识并不枯燥,学起来会更有劲儿。
2、强调音乐实践,鼓励音乐创造。重视学生的实践和体验,发挥教师的主导作用。学生在课堂中所获得的音乐知识、音乐感觉都应该是通过学生的音乐实践和音响体验来完成。对音乐的认知、记忆、实践、判断都必须是依赖于学生在课堂上的主动参与。而这一切均依赖于课堂上学生音乐思维的激活,并由此产生主动学习的愿望。而我认为要激活学生的音乐思维,先要激活教师自身的音乐思维。因此,我反复聆听教学音乐,在一次次感受、体验、感动,理解之后、作品深深地走进了我的内心,然后,站在教学的高度,作为人师的立场,重新理性看待作品。经过梳理和设计将各个环节串联起来。
教学重、难点:
1、学唱歌曲《小小羊儿要回家》
2、用“X XX X一”和“X 一 一 一”为歌曲伴奏。
教学过程:
一、导入
师:春天到了,春天在哪里呢?春天在湖水的倒影里、在小朋友的眼睛里······春天到处都充满了生机,山上的青草又鲜又嫩像块绿色的绒地毯,小牧童早早地起床赶着一大群羊儿上山放牧······(教师边讲故事边作简笔画与贴画)
【设计意图:用故事和图片来激起学生的兴趣,为之后的教学奠定基础】
二、复习节奏
师:你们看,这几只小羊的身上有我们学过的音符,(出示第一只羊)“X”它叫什么名字?
生:它叫四分音符,
师:让我们拍出来。(出示第二只羊)“XX”,这只小羊它又叫什么呀?
生:它叫八分音符,
师:两个八分音符唱一拍,把它拍出来。第三只羊呢?“X一”
生:它叫二分音符,几拍?二拍
师:我们也来拍一拍吧
三、节奏律动
师:这三只羊儿排着队伍呢,我们连起来拍拍“X XX X一”
(注意:知道反复击拍练习,拍出四四拍子强弱的节拍感,并能稳定匀速地进行。
师:请同学们不要停,老师用音乐老伴奏(教师弹《小小羊儿要回家》,学生律动,第一拍跺脚、第二拍拍腿、第三拍拍手、第四拍双手合一右移保持)。
四、全音符教学
①认识:
师:同学们拍的真好,你瞧,又一只小羊被你们吸引过来了,你们认识它吗?(出示第四只羊)它叫全音符,知道它有几拍吗?四拍!大家来拍一拍。(击掌后双手合一右移三拍,学生练习个别反馈)
②练一练:
师:你们看,这几只小羊是全音符吗?“5一 一 一” “3一 一 一” “6一 一 一”
“2一一 一”
生:是的
师:来我们跟着钢琴打着拍子来唱一唱,注意每拍音高时值要保持。
【设计意图:复习八分音符、十分音符和二分音符,并将其组合成歌曲中的节奏型进行节奏练习和律动,提前将歌曲中的难点通过以游戏的方式进行解决,并在复习的同时与新的音乐知识相结合,让音乐知识的学习充满乐趣,学生又能及时掌握,一举两得】
五、学唱《小小羊儿要回家》
①初听教师范唱
师:小样们边玩耍边吃草,吃的饱饱的。时间过的真快啊!红红的太阳下山了,小牧童赶着羊群回家了,天色暗了,月亮和星星也出来了,照着羊儿回家的路,听小牧童一路上给小羊唱着好听的歌儿呢,同学们快来给他拍手伴奏吧!(教师范唱《小小羊儿要回家》,生合着音乐轻轻做全音符拍手律动)
【设计意图:既初听了歌曲又巩固复习了全音符的拍手】
②复听录音《小小羊儿要回家》
师:你们伴奏的真好呀!下面请同学们再来听一次这首歌曲,边听边找全音符在歌曲中出现了几次?(6次)
听完这首歌感觉到小羊儿有怎样的妈妈?小牧童对小羊儿有着怎样的感情?小牧童和小羊儿有一个共同怎样的家?
【设计意图:通过谈论音乐,获得对家的归属感,对亲子情感的珍惜,体会小牧童对小羊儿那份妈妈般的呵护、疼爱之情】
③画图形谱哼唱歌曲
师:我们用“噜”来哼唱这首歌,就像妈妈为小羊儿们唱摇篮曲那样亲切柔和,老师在黑板上画图形谱,你们书空跟我边画边哼唱。
图形谱:
 
 
 


 

师:咦!最后一个音为什么这么长啊?你们有没有发现有什么特别的符号呢?
生:多了一个延长音记号
师:那作曲家为什么要在这里用上延长音记号呢?
生:小羊要回家睡觉了,整个村庄也渐渐宁静了;家很温暖,很多小样儿轻轻地幸福地挨在一起;
【设计意图:用图形谱能把旋律形象化,从视觉上刺激学生,使问题出现的更加直接,学生能更容易发现问题,解决问题。】
④诵读歌词
师:小小羊儿跟着妈,不要怕,不要怕,我把灯火点着了。这首歌词表现了小牧童和羊妈妈对小样们的爱护之情,让我们带着这样的感情读读歌词。
师:朗读了一遍后,你觉得歌词表达了什么意思?
⑤填词演唱
柔声、慢速演唱,注意演唱顺序,第一段从头开始到反复记号,第二段从开始到最后。
结束音,跟钢琴唱唱,力度由强到弱
⑥对比品味着唱
有休止符和无休止符:“天色已暗了,星星也亮了······”,用带休止和不带休止两种唱法对比演唱。体会休止符带来的节奏紧缩的特别感受。
“2”的六拍与四拍对比:体会第二个“不要怕”六拍长音的坚强表达
【设计意图:用对比让学生了解歌曲的设计意图并能更好地感受歌曲的情绪,让学生在歌唱时能更加准确。】
⑦叙述性地接唱
师:小羊是十分温顺的动物,唱的时候声音柔和亲切一些,让我们带着对小羊的呵护、喜爱之情来接唱,我一句你一句,仿佛牧童与小羊儿亲切对话,最后一个小节我们一起轻轻的唱。(师生接唱)
⑧师生律动表演唱
师:你们唱的真好,来跟万老师一起把小羊们护送回家吧!(师生做简单律动)别忘记你们的歌声哟!
六、小结
师:同学们在你们动听的歌声和优美的舞姿下,小羊们安全地到家了!小朋友们家是个温暖、幸福的地方,因为那里有最爱我们的爸爸妈妈,他们对我们的爱是世界上最无私的,就像小羊妈妈那样!所以我们要怀着一颗感恩的心同样去爱他们!
教学反思:
“课前踌躇满志,课后感慨万千”,怀着对音乐教育的无比热爱,拿到新课时,总是尽心尽力备课,充满期待,以为一定可以达到完美,可是,待到课后,总免不了要感慨,感慨课堂中的得与失,也就是在这样的感慨中,我才会慢慢地进步。
《小小羊儿要回家》也是如此。在整个教学过程中我突出了两点,一是以学生为本,活动设计突出实践性、趣味性、情感性,如“小牧童和小羊儿有一个共同的怎样的家?”的谈话、画旋律线为小羊儿哼唱摇篮曲、带着小牧童和羊妈妈对小样们的爱护之情柔声诵读歌词、对比品位着唱难点句、牧童与小羊儿亲切对话般地叙述性接唱等。二是认识教学揉在情境创设与情感渲染中。这首歌曲的难点是掌握全音符时值及休止符,在之前几节课的时候,由于没有讲清楚、指导练习也不得法,示范了好几次学生还是没能唱准确,回去重新设计过方法----让学生打着拍子做节奏律动,休止符的小节用带休止符和不带休止符对比唱。在这之后,教学效果有明显改善。
上完这节课让我深深体会到要紧紧抓住音乐的美感特征,以学生为本,要设计学生可以充分参与的实践活动,而且每一个活动都要实现学生审美能力、学习兴趣的增量是音乐课成功的关键。




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